教育是一种培养人的活动。这种活动是基于人的生命。生命的存在是教育活动的前提。当人们离开自己的生活时,教育失去了意义和价值。因此,促进学生生活发展是教育的基本目标之一。关注生活,开展生命教育是学校教育的永恒主题。倡导生命教育的第一个人是美国学者Jon Downer,他于1968年在加利福尼亚创立了“Ananda Village”学校,并开始倡导和实践生命教育理念。香港的终身教育以生命和最高目标为基础,旨在尊重学生的意愿。台湾的生命教育具体而全面。它在课程中渗透生命教育,独立设置生命教育课程,通过学校教育活动确保生命教育的实施。中国的生命教育刚刚起步,这方面的研究仍然滞后。近年来,许多教育工作者已经开始关注这个问题,逐渐意识到生命教育的重要性。关于生命教育的学术论文和学术理论正在增加,但“当代大学生的生活观”和“大学生的生命教育”大多数研究纯粹是理论性的,实证研究还很少。

作为社会意识形态的一部分,生活观念随着社会的变化而变化和变化。过去十年,中国社会发生了翻天覆地的变化。社会转型给人们的传统价值观带来了巨大的影响,大学生的人生观发生了翻天覆地的变化。在中国,由于缺乏对当代大学生生活观的实证研究,在实施生命教育的过程中不可能把握学生的心理困惑,不可能开出正确的医学。只有在对当代大学生生活观的透彻理解的基础上,教育者才能为实施生命教育提供切实可行的有效途径。

大学生人生观与生活教育策略

1大学生的人生观

在这项研究中,对广东省的三所大学进行了问卷调查。共发放问卷856份,回收有效问卷杏耀平台注册757份。通过问卷调查,发现广东大学生的生活观仍然是积极的。大学生对生命价值和明确的人生目标有着积极的理解。

在生活质量方面,一些大学生对现在的生活并不满意。对于大学生活,16.78%的大学生认为大学生活很无聊,只有45.17%的大学生认为大学生活充满活力; 30.91%的大学生认为生活令人兴奋,20.74%的大学生认为生活单调;世界各地20.08%的大学生感到困惑。在生命价值方面,大学生对生命价值有了更高的认识,而且大多数人都能正确认识生命的价值。对于生命的价值,85.34%的大学生认为他们的生活是有意义的,只有3.65%的学生认为生活是空虚无意义的。 63.54%的大学生可以理解他们生存的原因,只有12.51%的学生怀疑他们活着的原因。在人生目标方面,大学生有明确的人生目标。对于人生目标,只有7.79%的学生认为生活没有目标和计划,71.86%的学生表示他们有明确而明确的目标。在生活自由方面,69.88%的大学生认为生活掌握在自己手中。大学生人生观存在的问题分析

通过对广东省部分高校大学生的问卷调查,可以看出大学生的生活观存在一些问题。

大学生人生观与生活教育策略

2.1有些学生生活中没有明确的目标,对生活的负面看法,对生活缺乏信心。

根据问卷调查数据的统计结果,16.78%的大学生对现在的生活不满意,觉得大学生活很无聊; 20.74%的大学生认为生活单调乏味; 20.08%的大学生对周围的世界感到困惑; 3.65%的大学生认为生命是空虚无意义的; 12.51%的大学生怀疑他们为何活着。可以看出,一些大学生终身的意义尚不清楚,生活目标没有方向,没有正确的人生价值。

2.2有些学生不能珍惜杏耀娱乐注册生命

在调查问卷中,“我认为我已经考虑过自杀,这是一种解决问题的方法。”在这个问题上,有73人选择了它,占总数的9.65%; 111人选择中立意见,占总人数的14.66%。可以看出,一些大学生尚未意识到生命的价值,不能珍惜生命。

3大学生生命教育策略

3.1建立正确的教育方向

教育是人类灵魂的教育,而不是理性知识的理解和积累。教育应该使学生成为幸福生活的创造者。由于教育价值取向的偏离,我们的课堂教学更多地灌输了理论知识,却没有关注学生的兴趣和需求,没有关注学生的心理健康,也没有引导学生建立正确的人生观。只有树立正确的教育价值观,注重培养学生的人文素养,让教育进入学生的现实生活,提高学生的创造力,才能帮助学生改善和改善生活,使学生正确认识人的价值,人的生命和理解。生命的真谛,使你能够欣赏生命,尊重生命,树立乐观积极的人生观。

3.2为大学生建立心理健康记录

定期进行心理健康调查,为大学生建立心理健康记录。每个学生都按一些尺度进行测试。在此基础上,对学生的心理健康状况进行分析,找出有心理问题或可能存在心理问题的学生,并给予重点心理咨询。有条件的学校也可以每年调查一次并记录调查结果,以跟踪学生的心理状态。通过建立学生的心理健康档案,有利于把握学生的心理素质,诊断学生的心理特点和潜在问题,为学生的心理咨询提供相应的决策和参考依据。这不仅增强了工作的可预测性,而且促进了有针对性的心理教育的发展,使早期发现,早期干预,避免学生的心理问题,逐步消除学生的问题,可以得到两倍的结果,一半努力。

3.3加强教师的人生观