开放与普通班学生心理与行为分析

课堂教学是教师教学和学生学习的统一活动。教师的教学是为了学生的学习。学生学习是一种心理活动过程,可以反映在行为表现中。 “课堂教学和学习的行为分析是当代课堂研究的一种重要方法,它是从理论到实践,从抽象到可操作性的教学研究的重要桥梁”[1]。

目前,开放和正常的班级和学生的心理和行为的文学研究,外国硕士研究如何改变和控制学生的问题行为[2]。大多数国内文章批评公开课的“表演”和正常课程的枯燥[3]。有些文章主张将两者结合起来 - 公开课“正常化”和正常课程“开放”。然而,对公开课和正常班的学生学习心理和行为的研究还不充分,对学生学习行为的研究还很少[2]。尚未形成适合国内课堂教学研究的方法,难以实践。要有实际的指导作用[4]。

在此基础上,本文试图详细描述学生学习行为的差异,分析导致学生在正常和公开课中学习行为的因素,以便更好地促进正常教学。

1.学习行为的概念定义

专家对学习行为的含义有不同的评估。严芳认为,学习行为是指学习过程和学习活动[2]。高伟认为,学生的学习行为是由教师组织,引导和规范的。教师行为是学生发展的外在基础[5]。在教科书中,学习行为是由动物基于遗传因素定义的,在环境因素的影响下,通过生活经验和学习获得的行为称为学习行为[6]。作者认为,这一概念的共性是学习活动中的一系列行为表现。

目前,在分析公开课的争议时,人们发现“公开课”的功利性作用被人为地夸大了。然而,在作者班上,公开课与普通班相同,并没有刻意处理,但学生的学习行为却有很大差异。

作者选择了四个行为项作为观察维度。经过一段时间的教学观察,我试着总结一下。具体行为如下表所示(学生学习行为分解表)。

学生的行为差异反映了什么样的心理状态?差异的原因是什么?

3.产生行为差异的因素

提供开放课程的课程经过精心安排,教师也穿着精力充沛。最大的不同是公开课的班级有更多的老师。但是,差异最根本的原因,笔者认为可归类为以下几点。

开放与普通班学生心理与行为分析

3.1完整的“准备”

老师和学生在课前都经过精心准备。对于学生来说,知识准备和心理准备都是最充分的;对于教师来说,作者感到更多的心理准备。教师在同龄人中具有强烈的,公认的心态,并愿意表现出最高水平。因此,公开课的老师更加投入。教师可以给学生一种积极的力量,感染学生,无论他们的语气,表达或动作如何。3.2精彩的“展览”

从心理学的角度来看,学生认为有这么多人关注自己。他们愿意从心底展现自己,不愿在这么多老师面前丢脸。这是一个积极的心理暗示。因为他们已做好充分准备,他们的演讲非常自信和精彩。这是中学生的年龄特征。然而,在正常的课堂上,我们可能忽略了学生喜欢展示和表达自己的本性,他们习惯于“灌输”,而学生似乎习惯于公开课中的“表演”。

3.3“评论”的欣赏

教师经常在公开课上说一些真诚而温暖的话,这无疑给学生带来了积极的情感体验。这是建立师生和谐,平等,民主关系的有效保障。在公开课上,我们缺乏对正常阶级的批评,指责,讲道和亵渎。赞美和赞美更为恰当,这可能是课堂教学效果良好的根源。

4.对教学的建议

心理学研究表明,高度信任的人比低信任的人更有可能进行合作,并且更有可能产生积极的情绪体验[7]。因此,在教学中,教师首先要充满热情地进入教学,从而感染和吸引学生;更鼓励和赞美学生,营造和谐,民主,愉快的课堂氛围。

其次,学生是课堂的主人,学生积极参与课堂教学活动。主要任务是动员教师。只有激发学生的学习兴趣,学生才能避免被动和消极情绪,并具有良好的教学效果[2]。

最后,公开课的有效性主要归功于教师的教学和学生的学习。正常的课程是主体,要学会教,教和促进学习,我们应该利用公开课的优点来改善正常过程的不足,使两者和谐共存,以便更好地促进正常课堂教学。