中国从发展的历史来看,可以说是一个教育的大国,从春秋开始到现在,我国出过数不胜数的教育家、文学家,孔子、孟子等先人的思想不仅在中国国土上被广为流传,发展至今,在世界的大舞台上也被诸多国家所推崇。在先人的这些思想中,一直以来都提倡教育的重性,注重因材施教、修身养性等方面,但是随着社会的发展,中国的教育渐渐演变成将成绩视为学生能力的重标准,也就有学困生和优等生的划分之说。在学校教育中学困生的衡量标准就是成绩差、不听话等方面,一旦成为学困生,不仅是自己对学习丧失了信心,而且在教师眼里也对这些学生采取了放任的政策。自新课程改革以来,注重学困生的发展理念开始越来越受到重视,鼓舞教师秉持因材施教的原则,运用创新思维来转化学困生的学习,促进学困生得到平衡的发展。

就从初三化学的教学来说,在化学这一门课程中,不可能一个班级都学习的很好,毕竟学生之间存在个体性差异,而且在成长过程中会受到诸多方面因素的影响,在这些因素中有家庭的、社会的,有智力方面的也有非智力方面的,有先天的也有后天的。那么,本文就对后天因素的影响来谈谈具体存在哪些方面的影响,只有将这些形成原因弄清楚之后,才能在此基础上对症下药,提出合理的策略。

(一)基础打得不扎实

创新思维下如何做好初三化学教学中学困生转化的思考

初三化学是奠定在初一和初二的学习基础上的,是需前期形成理科思维,才能够在初三这一阶段进行良好学习的。但是学困生在前期的学习过程中,由于学习化学的方法没有掌握,或者是用错了学习方法,也没有养成良好的学习习惯,使得在初三阶段成绩一落千丈。

初中的化学属于理科中的文科,有着许多背诵和记忆的内容,而这些内容恰恰是较为基础的内容,许多难点与重点都是建立在这些知识点的基础上的,而学困生可能是由于自身记忆力不好,或者是对这一块知识没有给予相应的重视,不去记忆和背诵,从而使得化学的学习越来越差。

(三)学生不听从教师的求

在化学学习过程中,成为学困生的这些学生往往有很多是由于上课没有认真听讲,做事马虎,没有理解清楚化学题干的求,从而盲目解题,导致答非所问,一些概念混淆,使得自己的学习上不去。

在了解化学这门课程中学困生形成的原因后,就以此为出发点,在创新的基础上来对学困生进行转化。学困生作为教学中的一个群体,对于他们的转化是关乎到整个班级学风的形成,提高素质教育的重求,因此,本文提出以下几个方面

达到当天最大量(一)激发学生学习兴趣

创新思维下如何做好初三化学教学中学困生转化的思考

兴趣是打开事件大门的关键钥匙,一件事情想做成功必然有对这方面的兴趣,才能花心思在这方面。学困生存在基础知识差、爱玩、对学习兴趣不大等缺点,优缺点是相对应的,同时也具备活跃的思维,接受新事物快等优点,学困生对学习是不大感兴趣,没有花时间在学习方面,通过正确的方法指导争取将学生的兴趣用在学习上面,激发他们对学习的兴趣。再加上初中化学是一门实践与理论知识相结合的课程,正是由于化学这门学科属性,教师可以在教学过程中多增加体验的机会,并且将这些体验的机会多多给予学困生,调动学困生在课堂的参与度与积极性,让这些学生体会到学习化学的快乐,在提高学生学习化学的信息上,促进学生的学习与发展。

在初三的化学教学中,枯燥是课堂所呈现的最大特点,这对于自制力差的学生而言无疑是不能起到良好的学习效果,因此,为改善这一现象,教师可以改变课堂的组成方式,将小组合作学习运用到初三化学课程教学中。

小组合作学习,简单地来讲,就是课堂一种互动形式,凭借自身的能力差异分工合作,通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲。

在初三化学的教学中,利用小组合作学习需将一个小组内划入成绩好和成绩差的学生,以优带差,促进学生之间的交流与讨论。还注意的一点就是,在小组学习中安排小组成员完成思维导图,共同就一个主题进行复习,如空气,求学生将空气中的成分如氧气的物理性质、化学性质、用途和制法在思维导图中体现。小组有了共同的目标,更有凝聚力。教师也可以在讨论结束后,多多抽取学困生进行回答,不像以往让小组指定的人回答,这样做可以抽查是否小组每个人都积极地进行讨论。

学困生在学习初三化学知识的过程中,往往会缺乏良好的学习方法,所以帮助学困生掌握良好的学习方法是至关重的。这些方法包括读书方法,找问题的方法,归纳整合知识的方法,记忆方法等,因此,教师可以让这些学生从最基本的概念掌握开始,一层一层地掌握核心知识点,可以从一开始由教师代为将所学的知识点进行整理,通过学习、观摩,促进学生能力的整合。

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